教学案例

信息技术学科教学设计模板

文章来源:信息技术课程网作者:东莞(Dongguan)中学 发布时间:2010年04月08日 点击数: 次 字体(Typeface):

教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

2.过程与方法

3.情感(gǎn)态度( dù)与价值观

二、学生(students)分析

三、教材分析

1.本节的作用和地位(dì wèi)

2.本节主要(zhǔ yào)内容

3.重点难点分析

教学重点:

教学难点:

4.课时要求:

四、教学理念

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五、教学策略

六、教学环境

七、教学过程

 

教学环节

教师活动

学生(students)活动

设计理念

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

九、学习评价

十、教学反思


范例:

第一章 网络的组建与运行

1.1 认识(known)计算机网络

一、课程标准中的相关内容

1.了解计算机网络的主要(zhǔ yào)功能.分类与拓扑结构

2.通过实地考察,了解小型局域网的构建方法与使用方法;知道(knew)网络服务(fú wù)器的主要作用与基本原理;能说出代理服务(fú wù)器的概念并知道(knew)其作用。

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二、教学目标

1.知识与技能

让学生掌握计算机网络的组成功(chéng gōng)能与分类。

2.过程与方法

通过实地考察,了解小型局域网的构建方法与使用方法,提高学生分析信息的能,增强学生利用信息技术解决(settle)实际问题(foul-ups)的能力。

3.情感态度( dù)与价值观

消除学生对计算机网络认识(known)的神秘感,提高学习网络技术的兴趣,培养学生全局思考问题(foul-ups)的习惯,培养学生协作学习的习惯。

三、学生分析

在开始(appeared)高中选修课学习之前,学生已经(yǐ jing)对网络技术有所应用,并初步了解一些计算机网络的知识,但是(dàn shì)缺乏系统的学习过程,对于应用中碰到的很多问题存在疑惑,同时在整个社会大环境下,网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力,学生对网络技术具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。

    课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识,另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。

    在教学组织中安排学生参观网络中心(zhōng xīn),注意(危险信号)到学生好奇心比较大,而一般学校的网络中心(zhōng xīn)设备比较多,可能(kě néng)网络中心本身的空间也比较小,为了取得较好的效果,减少意外的发生(occasionally occurred),需要对学生进行分组,教师在组织过程中也要注意(危险信号)引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务,就是根据对网络中心的观察和管理(managing)员的讲解,画出一个校园网络拓扑结构图来,拓扑图对学生来说也是首次接触,怎样去表达网络的拓扑结构,应当要给与适当的引导,这里可以(can)适当的演示一些简单的网络拓扑效果图,以便学生轻松上手。

四、教材分析

1.本节的作用和地位(dì wèi)

本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络,它与通信网络的关系是怎样的,引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节,一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结,另一方面也是为了将来学习需要打下基础。

2.本节主要内容

计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论(tǎo lùn)”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知,加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”,帮助学生更好地进行概括,为学生对感念的理解搭起一个支架。

3.重点难点分析

教学重点:引导学生归纳和总结他们已有的知识经验,概括出技术网络的基本功能;强调(emphasised)计算机网络必须具备“资源共享”的功能;计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络,它本身不必再有类型可分。

教学难点:计算机网络定义的理解,教学时应强调(emphasised)计算机网络必须具备“资源共享”的功能;对计算机网络的分类与拓扑结构认识,对网络进行分类的目的,应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述,都是从“网络作用(覆盖)范围”这一点上切入,然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。

4.课时要求:1课时

五、教学理念 学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中,对网络知识有了一些了解和应用经验,选修《网络技术应用》模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣,甚至有部分可能(kě néng)是带着问题来学习的。但由于(yóu yú)不同地区,不同学校的网络建设(jiàn shè)情况不同,学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平,关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。

    对于本节理论性比较强的内容,借助于一些具体活动的安排,让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作,使实践与理论相匹配,营造高效率的学习环境,培养学生探究、解决(settle)问题的兴趣和能力。

       通过小分组的教学组织,降低个体学习的难度,对于技术水平较高的同学,教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长,带动技术水平相对较低的同学,将学生的个体差异转变为教学资源,让学生在参与合作(cooperation)中互相学习并发挥自己(his)的优势和特长,各有所得。

六、教学策略

在教学中,教师可以(can)采用问题驱动、案例分析、合作(cooperation)探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中,引导学生从不同层面分析和归纳问题,鼓励学生将自己(his)形成(caused)(formed)的理解与已有的专家或他人的定义相比较,加深对概念的认识,建构自己的知识。

教学过程中切忌照本宣科,这样(zhè yàng)容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离,会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识,容易激发学生的学习热情和求知欲,也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察,也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校,在参观过程中建议可以安排机房管理(managing)员或网络管理员充当一个介绍者的角色,介绍的内容与流程(liú chéng)与教师事先商定好,教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣,恰当的充当一个提问者的角色,集中学生观察的焦点,提高考察的效果。

教师要做好组织、指导和服务工作(gōng zuò),善于捕捉学生学习过程中存在的问题,及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组,由于(yóu yú)是第一节网络课,可以从简单入手,按原始座位2人一分组,方便控制与管理。

七、教学环境

网络环境下的多媒体电脑(computer)室,学校校园网的网络中心

 

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计理念

课堂导入

提出问题:

1、什么是计算机网络?计算机网络由什么组成呢?

2、计算机网络分为哪几类呢?

安排学生通过《网上在线课堂》了解所提出的问题,并进行分组讨论(tǎo lùn)

(分组安排:以原始座位两人一组,)

 

通过《网上在线课堂》了解和思考老师(lǎo shī)提出的问题,并以两人为一组,进行分组讨论

通过提问,让学生反思平时已经(yǐ jing)渗透到生活学习中的计算机网络的内涵。同时通过分组交流让学生融入共同学习的氛围中。

简单的分组方便了管理,节约了课堂组织的时间。

技术讲解

提问学生,并讲解计算机网络的功能,计算机网络的组成,以及计算机网络的分类。

边听老师对计算机网络知识的讲解,边阅读《网上在线课堂》相关内容

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集中讲解,清晰思路

任务安排

提出任务:分组参观学校校园网,画出简略的校园网拓扑图,列出校园网中的各种网络设施,并归纳计算机网络的功能。

(画网络拓扑图的工具不限,可以使用原始的纸张和笔,条件好的可以让学生使用word,powerpoint来实现。参考图标库,根据学校的实际情况,选取其中一些提供给学生使用,不要(bù yào)全部(all)都给学生)

分组,一组同学参观学校校园网,另一组同学查阅相关的资料,设计校园网的简略拓扑图

分组,利用相互的时间差,完成校园网络的实际考察和校园网络简略拓扑图的设计

这里的分组是将全班分成两批人次,轮流参观校园网。

参观学校校园网

1、分组带学生参观学校的校园网,并请学校网络管理员给学生讲解学校网络结构

2网站地图 、同时通过《在线课堂》提供计算机网络相关的一些知识和内容。

(参考资料:认识计算机网络

一组学生带着老师提出的问题参观学校校园网,认真听网络管理员的讲解。

另一组学生则察看教师提供的网络结构相关资料,着手思考如何(rú hé)设计网络拓扑图。

通过实际考察,加深对计算机网络的认识,同时通过教师提供的相关资料,快速了解网络结构相关的内容。

设计拓扑图

通过演示一幅典型的校园网络的拓扑图,指导学生根据刚才参观到的校园网网络设备情况以及相关网络管理员的讲解,动手设计一份学校校园网络拓扑图,引导学生思考网络拓扑图设计的立足点是网络的应用、结构、功能等。

(教师在巡堂指导的过程中留意选取个别有代表性(dài biǎo xìng)的作品,以备后面演示讲解)

参考老师给出的校园网络拓扑图,按前面两人一分组,动手设计一个简略校园网络拓扑图。

给出参考范例,引导学生设计简略的网络拓扑图。

引导学生全面思考问题,并以分组讨论、实施的方式探讨网络拓扑的具体结构。

作品展示

选取一、两个学生中典型的校园网络图,以及学校校园网实际的网络拓扑图,通过大屏幕演示出来并作相应的分析评价。

在教师展示和分析学生作品的过程中,注意渗透网络拓扑图所体现出来的网络的应用,功能,引导学生通过网络拓扑图进一步理解网络的内涵。

参考展示的其他(qí tā)同学的作品以及老师的讲评,进一步完善自己的拓扑图。

学会分析与评价,同时通过网络拓扑图渗透网络技术的内涵。

课堂小结

对本课中讲到的计算机网络的基本知识做一个总结,同时总结这节课中资料收集和分组协作等的学习方法鼓励学生投入学习。

回顾本课所学知识,总结课堂中接触到的各种学习方法。

鼓励学生,积极投入沟通与交流的学习中。

 

 

 

 

九、学习评价

学生通过参观学校校园网,对计算机网络有一个具体而感性的认识,消除了部分学生对网络的神秘感,激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图,促进学生对网络的体系(tǐ xì)结构有一个较深层次的思考。

评价围绕(ticket)窘诘慕萄勘杲校卦诙灾队爰际酢⒐逃敕椒ā⑶楦刑扔爰壑倒鄣淖酆戏从场=淌梢越岷狭废澳谌菀佳棺晕移兰刍疃ü占耐缤仄送甲髌罚约叭醚斡朐谙叩目翁媒萄Ч蠢〉鞑椋私饪翁玫慕萄Ч梢酝ü伪镜目魏罅废埃私庋杂谕缁靖心畹恼莆涨榭觥

十、教学反思

作为网络技术的第一节课,课前的准备(ready to)工作是非常重要(zhòng yào)的。本课要起到激发学生学习兴趣,同时又要解开学生一直以来对网络系统的神秘感,需要通过一次实地的网络考察来了(lai l)解具体的网络知识,而这需要老师与学校的网络中心联络好,提前做好安排,要求学校的网络管理员现身说法,而且(but)应当协商好网络管理员介绍的内容,使到学生能获得与教学目标相适应的相应信息,以便教学能顺利进行。在本课中又安排了一个任务给学生,就是要求学生根据了解到的校园网相关信息,设计一个简单的校园网络拓扑图,这个任务对于上第一节网络课的学生是又新奇又有挑战性,而作品一般都不会很标准,很专业。其实设计这个任务,目的是为了加深学生对网络结构的认识,在观念上更深入了解网络架构,作品好坏并不重要(zhòng yào),重要的是这个过程,学生有了实际的考察也有了一定深度的思考,教师要把握好学生的这种氛围,借助于对学生拓扑图的分析和评价,灌输入网络相关的功能,结构与应用等技术内涵,从而使学生对网络技术有一个基本正确的认识。

 

十一、专家点评

值得借鉴之处:

本设计作者在准确理解“课标”要求的基础上,以生动的教学过程落实并发展了教材的设计意图,通过《网上在线课堂》让学生解开一直以来对网络系统的神秘感,同时学生能了解和思考老师提出的问题。在完成“校园网络拓扑图”任务中,教师对学生进行分组,利用相互的时间差,完成校园网络的实际考察和校园网络简略拓扑图的设计,其教学设计思路新颖,既能激发学生兴趣,又能使学生面临挑战,这一点对优生培养尤其有利。结合作者的“教学反思”,可以认为这种设计是成功(chéng gōng)的。

尚需考虑的问题:

至于作者所谈到的“引导学生全面思考问题”,意在要学生全面了解网络的应用及功能,这是值得考虑的。首先,所有(all)理念不见得都要在一堂课上都呈现出来,毕竟这是本教材的第一节课;其次,网络的应用及功能是在日新月异的发展当中,不好简单地加以概括。

                                       (东莞(Dongguan)市信息技术教研中心组、东莞中学。。。)

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